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清华大学的前身清华学堂始建于1911年，1912年更名为清华学校。1928年更名为国立清华大学。1937年抗日战争全面爆发后南迁长沙，与北京大学、南开大学组建国立长沙临时大学，1938年迁至昆明改名为国立西南联合大学。1946年迁回清华园，设有文、法、理、工、农等5个学院、26个系。

1952年全国高等学校院系调整后，清华大学成为一所多科性工业大学，重点为国家培养工程技术人才，被誉为“红色工程师的摇篮”。改革开放以来，清华大学逐步确立了建设世界一流大学的长远目标，进入了蓬勃发展的新时期。学校先后恢复或新建了理科、文科、医学学科和经济管理学科，并成立了研究生院和继续教育学院。1999年，中央工艺美术学院并入，成立清华大学美术学院。2012年，中国人民银行研究生部并入，成为清华大学五道口金融学院。在国家和社会的大力支持下，通过实施“211工程”“985工程”，开展“双一流”建设，清华大学在人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际合作交流等方面都取得了长足进展。目前，清华大学共设21个学院、59个系，已成为一所设有理学、工学、文学、艺术学、历史学、哲学、经济学、管理学、法学、教育学、医学和交叉学科等12个学科门类的综合性、研究型、开放式大学。

面向未来，清华大学将秉持“自强不息、厚德载物”的校训和“行胜于言”的校风，坚持“中西融会、古今贯通、文理渗透”的办学风格和“又红又专、全面发展”的培养特色，弘扬“爱国奉献、追求卓越”传统和“人文日新”精神，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，坚持把立德树人作为根本任务，把服务国家作为最高追求，把学科建设作为发展根基，把深化改革作为强大动力，把加强党的建设作为坚强保证，开拓中国特色世界一流大学高质量发展新局面，奋力迈向世界一流大学前列，努力为国家发展、人民幸福、人类文明进步作出新的更大的贡献。

大事记

邱　勇

校长

2015.3 - 2022.2

陈　旭

党委书记

2013.12 - 2022.2

陈吉宁

校长

2012.1 - 2015.3

胡和平

党委书记

2008.12 - 2013.12

顾秉林

校长

2003.4 - 2012.1

陈　希

党委书记

2002.1 - 2008.12

贺美英

党委书记

1995.9 - 2002.1

王大中

校长

1994.1 - 2003.4

张孝文

校长

1988.10 - 1994.1

方惠坚

党委书记

1988.9 - 1995.9

李传信

党委书记

1984.2 - 1988.9

高景德

校长

1983.5 - 1988.10

林　克

党委书记

1982.7 - 1984.3

刘　达

党委书记校长

1977.4 - 1982.71978.6 - 1983.5

蒋南翔

校长党委书记

1952.11 - 1966.61956.6 - 1966.6

袁永熙

党委书记

1953.9 - 1956.5

刘仙洲

院系调整筹委会主任

1952.6 - 1952.9

何东昌

党委书记

1950.3 - 1953.9

叶企孙

校务委员会主任委员

1949.5 - 1952.6

彭珮云

党总支书记

1949.3 - 1950.3

冯友兰

校务会议临时主席

1948.12 - 1949.5

梅贻琦

校长

1946.10 - 1948.12

梅贻琦

常务会主席清华校长

1938.5 - 1946.5

梅贻琦

校长

1931.12 - 1937.8

吴南轩

校长

1931.4 - 1931.10

罗家伦

校长

1928.9 - 1931.3

温应星

校长

1928.4 - 1928.6

曹云祥

校长

1924.5 - 1928.1

金邦正

校长

1920.9 - 1922.4

张煜全

校长

1918.7 - 1920.1

周诒春

校长

1913.10 - 1918.1

唐国安

校长

1912.10 - 1913.8

唐国安

监督

1912.5 - 1912.10

周自齐

监督

1911.4 - 1911.12

• 党委书记

  邱　勇

• 校长

  王希勤

• 党委副书记

  王希勤

• 党委副书记

  过　勇向波涛赵　罡许庆红

  
  

  纪委书记
  

  国家监委驻清华大学
  监察专员

  赵　罡

• 副校长

  杨　斌郑　力彭　刚曾　嵘姜培学王宏伟李路明

其他统计数据

• 中国科学院院士
• 中国工程院院士
• 国家级教学名师
• 有权授予硕士、博士学位的学科、专业
• 本科专业设置
• 国家级精品课程
• 国家级教学成果奖
• 科研成果
• 国家及部委重点科研机构
• 校级科研机构

建筑学院

• 建筑系
• 城市规划系
• 建筑技术科学系
• 景观学系

土木水利学院

• 土木工程系
• 水利水电工程系
• 建设管理系

环境学院

• 环境工程系
• 环境科学系
• 环境规划与管理系

* 机械工程学院 *

• 机械工程系
• 精密仪器系
• 能源与动力工程系
• 车辆与运载学院
• 工业工程系
• 基础工业训练中心

航天航空学院

• 工程力学系
• 航空宇航工程系

* 信息科学技术学院 *

• 电子工程系
• 计算机科学与技术系
• 自动化系
• 集成电路学院
• 网络科学与网络空间研究院
• 软件学院
• 信息国家研究中心

材料学院

电机工程与应用电子技术系

工程物理系

化学工程系

核能与新能源技术研究院

* 理学院 *

• 数学科学系
• 物理系
• 化学系
• 地球系统科学系
• 天文系

生命科学学院

医学院

• 生物医学工程系
• 基础医学系
• 临床医学院

药学院

万科公共卫生与健康学院

安全科学学院

高等研究院

交叉信息研究院

航空发动机研究院

低碳能源实验室

数学科学中心

生物医学交叉研究院

未来实验室

脑与智能实验室

智能产业研究院

碳中和研究院

国际与地区研究院

经济管理学院

• 会计系
• 经济系
• 金融系
• 创新创业与战略系
• 领导力与组织管理系
• 管理科学与工程系
• 市场营销系

公共管理学院

马克思主义学院

人文学院

• 中国语言文学系
• 外国语言文学系
• 历史系
• 科学史系
• 哲学系

社会科学学院

• 社会学系
• 政治学系
• 国际关系学系
• 心理学系
• 经济学研究所

法学院

新闻与传播学院

五道口金融学院

美术学院

• 艺术史论系
• 工业设计系
• 环境艺术设计系
• 陶瓷艺术设计系
• 视觉传达设计系
• 染织服装艺术设计系
• 信息艺术设计系
• 工艺美术系
• 绘画系
• 雕塑系

教育研究院

深圳国际研究生院

苏世民书院

全球创新学院

新雅书院

致理书院

日新书院

未央书院

探微书院

行健书院

求真书院

为先书院

秀钟书院

国家卓越工程师学院

体育部

艺术教育中心

语言教学中心

出土文献研究与保护中心

为了激励研究生勤奋学习、潜心科研、勇于创新、积极进取，学校统筹利用国家财政拨款、学校自筹经费、科研经费和社会捐助等资金，充分发挥学校、院系和导师的积极作用，努力争取各方面资源，进一步完善了包括学业资助、优秀奖励、勤工俭学、困难补助、助学贷款等方面的研究生资助奖励体系，充分发挥资助奖励政策对研究生的激励与资助作用，调动研究生从事学习及研究的积极性。

研究生资助奖励体系的核心是整合多种资源，以“三助”为主要内容，充分调动师生积极性，促进学校、院系、导师在研究生资助奖励方面形成合力，发挥资助奖励体系对研究生的资助与激励作用，实现加强能力培养、支持完成学业、提高培养质量的综合效果。

资助奖励体系的基本框架为：

一、经济资助体系

学校统筹各类资源，为符合条件的研究生提供经济资助，为研究生安心学习、潜心研究提供保障。在资助方式上，学校强调“三助”在研究生培养和资助中的重要作用，希望学生可以通过承担岗位工作提高综合能力、发展职业能力，让资助与能力培养紧密结合。

以上各类奖助金适用对象：

• 基本奖助金（A1）：

• 基本修业年限内的全日制研究生（有固定工资收入的除外）

• 校设助教助管津贴（A2）：

• 助教岗位：原则上仅限基本修业年限内的全日制学术学位博士生（有固定工资收入的除外）

• 助管岗位：原则上限于基本修业年限内的全日制学术学位研究生（有固定工资收入的除外）

• 院系/导师奖助金及岗位津贴（B）：

• 基本修业年限内的全日制研究生（有固定工资收入的除外）

未来学者奖学金

“未来学者奖学金”专门用于吸引、选拔和资助学术志向坚定、学术潜质突出的学生攻读博士学位。“未来学者奖学金”的资助对象为攻读全日制学术学位、非委托非定向博士研究生。“未来学者奖学金”由院系研究生奖助工作领导小组在博士研究生招录时评定。

二、奖励荣誉体系

奖励荣誉体系是实现学校培养高素质、高层次、多样化、创造性骨干人才目标的重要手段。奖励荣誉体系突出奖励优秀、树立榜样的作用，经个人申请、导师推荐、院系评审、学校认定等环节，主要表彰奖励在学术研究、志愿公益、社会工作等各方面表现优秀的研究生，包括特等奖学金、蒋南翔奖学金、“一二·九”奖学金、王大中奖学金、国家奖学金、综合优秀奖学金（一等、二等）、单项奖学金及院（系）管奖学金等。

为了鼓励和表彰在清华大学攻读博士、硕士学位期间取得优异成绩的毕业研究生，学校开展了清华大学优秀博士、硕士毕业生评选工作，每年春季学期评选；北京市教育委员会、共青团北京市委员会组织开展北京市优秀毕业生的评选工作，每年春季和秋季学期进行评选。

三、应急助困体系

1. 助学金

根据教育部有关规定及学校实际情况，学校设立了研究生助学金，以更好地体现国家、社会、学校对在学期间经济困难研究生的关心，帮助其解决部分在校期间基本生活和学习费用。

每年秋季学期集中评定。在我校接受学历教育且被认定为家庭经济困难的学生均有资格申请助学金，申请流程及相关要求请参阅《清华大学研究生助学金评定工作实施办法》及当年工作通知。

2. 突发性困难补助

学校特别设立突发性困难补助，帮助家庭经济困难研究生顺利完成学业，解决其突发性的经济困难，包括学生本人罹患重大疾病或遭受严重意外伤害，学生直系亲属罹患重大疾病、遭受严重意外伤害，学生家庭遭遇严重自然灾害等情况。突发性困难补助全年度可申请，申请流程及相关要求请参阅《清华大学研究生突发性困难补助管理办法》及相关文件。

3. 国家助学贷款

国家助学贷款主要帮助家庭经济困难研究生解决学费、住宿费和基本生活费问题，学生每人每学年最高可向经办银行贷款16000元。其中在校期间的利息100%由国家财政补贴，毕业之后的利息由学生本人支付。学生可自主选择在毕业后的36个月内的任何一个月起开始偿还贷款本金，并在修业年限加13年（最长20年内）年还清贷款本息。国家助学贷款是信用贷款，学生不需要办理贷款担保或抵押，但需要承诺按期还款，并承担相关法律责任。每年秋季学期，学校组织国家助学贷款申请，申请流程及相关要求请参阅《清华大学学生国家助学贷款管理规定》及当年工作通知。

4. 研究生新生临时贷款（“绿色通道”）

为了帮助解决研究生新生入学时遇到的临时突发性经济困难，学校对研究生新生在入学现场提供临时贷款（“绿色通道”）。申请临时贷款的新生需提交家庭经济困难承诺书，并（1）具有中华人民共和国国籍，且持有中华人民共和国居民身份证；（2）清华大学录取的全日制研究生新生；（3）家庭存在经济困难，报到时筹集到的资金不足以支付学费。申请流程及相关要求可参阅《清华大学研究生新生临时贷款（绿色通道）管理办法》及相关文件。

5. 其他资助项目

（1）基层就业学费补偿和国家助学贷款代偿

为了引导和鼓励高校毕业生面向中西部地区和艰苦边远地区基层单位就业，国家对中央部门所属全日制普通高等学校应届毕业生，自愿到中西部地区和艰苦边远地区县以下基层单位工作、服务期达到3年及以上的学生，实施相应的学费补偿或国家助学贷款代偿，申请流程与相关要求可参阅《高等学校毕业生学费和国家助学贷款代偿暂行办法》及《关于调整完善国家助学贷款相关政策措施的通知》。

（2）大病医疗保险

为了保障非公费医疗学生的基本医疗权益，妥善解决其医疗保障问题，根据北京市相关要求，学校每年组织不享受公费医疗的研究生办理“北京市城镇居民基本医疗保险”，具体流程与相关要求请参阅《北京市城镇居民基本医疗保险办法》和《北京市城镇居民基本医疗保险办法实施细则》。

资助总额限制

研究生在校期间从学校、院系和导师等不同渠道获得的各类资助（不含奖优助困类资金）总金额，博士生每年不得超过9万元，硕士生每年不得超过5万元。

研究生在校期间获得的各类奖学金、奖励、助学金、困难补助、助学贷款等奖优助困类资金的总金额，博士生每年不得超过5万元，硕士生每年不得超过4万元。

清华大学积极推进在线教育工作，引领高等教育变革。大力建设慕课，2013年发布“学堂在线”慕课平台，并推出首批5门慕课。截至2022年底，清华大学共上线430余门慕课，其中144门获评国家精品在线开放课程；2016年发布“雨课堂”智慧教学工具，大力推进其在校内教育教学中的应用，引领课堂革命。2020年，雨课堂获得了泰晤士高等教育亚洲年度技术创新奖。

2020年春，面对新冠疫情，学校坚守教书育人职责，率先利用信息技术手段全方位推进在线教学，实现“延期开学、如期开课”，创造性提出全体系在线教学的“清华方案”，铸就新时代教书育人的新气象。清华人用行动诠释了“教书育人是不可放弃的职责”，引领了全球高校在线教育的变革。

有组织、成建制、全体系开展在线教学。疫情暴发后，学校迅速成立教学指导、质量保障、技术保障、学习保障四个专家组、工作组，做到“一个都不能少、一个都不掉线”。全校共开设在线教学课程超4400门次，全部做到应开尽开。全校性的大规模实时、互动、异地、分散的在线课堂教学是学校历史上的首次，也是世界高等教育历史上的首次。2020年秋季学期，学校再次全方位推进建设高质量、有韧性的线上线下融合式教学体系，为疫情防控背景下教学工作开展提供新的解答思路，对互联网时代教育教学模式进行全新思考与定义，做到了所有应上、能上的课“一门也不少”，在校内外、国内外的所有学生“一个都不少”。超3500门次课程使用雨课堂，线上线下融合式教学成为教育教学“新常态”。

以开放精神担当社会责任。学校在2020年疫情暴发之初以及疫情防控常态化背景下，为华中科技大学、武汉大学等国内高校开设147个雨课堂“克隆班”；与126所湖北高校联合举办线上大型招聘会，吸引600余家用人单位为毕业生提供优质就业机会；学堂在线2200多门慕课全部免费向社会开放。2021年春季学期至今，学校通过雨课堂“克隆班”数字孪生理念，在数字虚拟空间中完成对原始课堂的复制和映射，为兄弟高校师生实时开放了200余门优质本研课程，涵盖文科、理科和工科，覆盖近2万名兄弟院校师生。

分享中国经验，持续国际引领。学校与联合国教科文组织联合举办了“全球大学特别对话：新冠疫情下的大学在线教育及展望”，来自全球6大洲15个国家21所大学的校长、副校长和专家学者，以及多位联合国教科文组织全球代表处官员，相聚“云端”，共商全球疫情蔓延下的在线教育挑战与变革。发布学堂在线国际版，向全球学习者提供优质课程资源，为世界高等教育共同应对疫情挑战作出中国贡献。2020年-2022年，分别召开三届世界慕课与在线教育大会，联合国教科文组织助理总干事贾尼尼在首届大会上谈到：“包括清华提供的学堂在线等多种在线教育平台，为数百万发展中国家的学习者提供了高质量的学习内容”。

国家精品在线开放课程

自2017年教育部国家精品在线课程评选设立以来，清华大学共144门课程获评国家精品在线开放课程。

开放清华同步课堂

自2020年秋季学期，清华大学通过学堂在线、人民日报客户端、清华大学微博等平台将清华29讲真实课堂展示给社会学习者，超1320万人次参与学习，开放更加优质的在线学习资源，探索更加普惠的教育，帮助学习者认识到不同学科的智识尊严，看到这个世界的不同面相，让学生在学习过程中有真正的获得感。

清华大学充分利用校内优质的教育资源，利用数字孪生技术，通过雨课堂克隆班向兄弟高校共享清华校内课程，促进教育公平，支持中西部高校发展。

拓展学生知识的深度与广度。2020年春季学期，清华大学通过克隆班面向湖北省和多地区兄弟高校共享了34门次校内课程，以便捷的方式实现其他高校学生在线与清华学生“同步上课、同步做题、同样教材、同一位授课教师”的上课情景，覆盖约4000名学生。此后，清华大学不断创新，在不给校内授课教师增加工作量的前提下，探索兄弟院校学生通过克隆班学习获得其本校学分认定的工作。截至目前，共惠及了400余名学生。同时，学校将克隆班课程开放给新疆大学和青海大学学生旁听，万余名学生参与了学习。

提升教师教学学术水平和信息化教学能力。2021年春季学期，清华大学推出新时代高校教师融合式教学公益进修项目，旨在让兄弟院校教师切身感受清华课堂，提升教学学术水平与数字化教学能力。2022秋季学期，受教育部教师工作司委托，该项目升级为清华大学牵头复旦大学、华东师范大学、厦门大学、西南财经大学和西安电子科技大学共同承办的“中西部高校教师融合式教学进修项目”，为促进教育公平提供更多的优质课程资源。同时，清华大学发挥引领示范作用，带领13所沪浙闽高校利用“克隆班”一道，面向新疆地区高校开放课程，覆盖高校师生超万名。

清华大学教育研究院专家观点

更加包容、民主和个性化的未来高等教育

1931年，时任清华大学校长梅贻琦先生说过，“大学者，非大楼之谓也，乃大师之谓也”，强调“大师”对于大学的重要性以及“大师”之于“大楼”的优先性。

2020年，清华大学校长邱勇说，“所谓课堂者，非谓有教室之谓也，有师生之谓也。有师生在，课堂就在。学生在哪里，课堂就延伸到哪里。”这句在新冠疫情肆虐时期所说的话，深刻地阐释了大学课堂教学的本质在于师生基于知识和价值的交往，而不在于教室的物理场所，强调了师生交往对于教室空间的优先性。

将这两段时间间隔近70年的两位清华大学校长的话联系起来看，我们可以明白，对于高等教育来说，“大楼”“教室”对于高等教育都不是必要的或核心的要素，必要的核心要素是教师和学生以及他们之间的交流与互动。在此意义上，新冠疫情时代所形成的在线高等教育虽然场所改变了，但并没有丧失高等教育的本质，激发了人类对于更加包容、民主和个性化的未来高等教育的新思维。

石中英教授，清华大学教育研究院院长

2020年12月

韩锡斌：科技时代下的教育革命相关问题回应

李曼丽：疫情期间慕课是否仍大有可为？

清华大学在线教学/融合式教学专家指导组观点

要想用在线教学的方式来实现与线下课堂教学的“实质等效”，就必须遵循“成效为道，数据为器；交互为体，直播为用”的基本原则。也就是说，教师要密切关注学生的学习成效，这是内在的“道”；而没有数据这个外在的“器”，就难以衡量学生的学习成效；交互这个内在的“体”是为了采集数据；直播这个外在的“用”是表象的，但只有在直播的场景下，才能进行实时交互以确保学习成效。可以说，技术能帮教师和学生“见面”，设计则能让教师和学生“交心”。应用好的技术，进行好的设计尤其是互动设计，为疫情下在线教学与线下课堂“实质等效”的实现提供了重要保障，并推动了线上学习效果的提升。

——于歆杰，清华大学在线教学/融合式教学专家指导组组长，电机系教授，党委书记

于歆杰：未来高等教育课堂属性必将改变

朱桂萍：“翻”出活力，“混”出魅力

马昱春：有关教师的价值思考

杨芳：从“混合”到“融合”，在陪伴中共同成长

钱静：提高中国学习者慕课完成率的心理学研究

牟鹏：在线教学的一点体会

杨晶：慕课与我的故事

王大亮：线上线下融合，让教学更有效、更有用、更有力

杨扬：现代生物学导论课程在线教学案例

张晨：以线上反哺线下，提升以人为本的教学

张潇源：从融合式教学到环境人的专业热情

教育部在线教育研究中心

根据教育部高教司2013年12月17日《关于批准设立教育部在线教育研究中心的通知》（教高司函﹝2013﹞131号）精神，2014年4月29日，教育部在线教育研究中心在清华大学成立。

教育部在线教育研究中心依托清华大学现有机构和学科优势，开展大规模开放在线教育理论、教学模式与学习方式以及课程共享应用研究，联合国内外研究力量，开展大规模开放在线教育培训和交流工作，推动基于网上开放课程建设和共享的教育观念、教育模式、教学方法和学习方式等教育教学改革以及制度创新，不断探索信息技术与教育教学的深度融合与创新，提高我国高等教育质量，推动建设学习型社会。

教育部在线教育研究中心将发挥好智库和创新引领作用，深入研究国内外在线教育的发展，并及时将研究形成研究成果，为推动我国在线教育的发展提供新思路。要始终高举创新的旗帜，引领我国，乃至世界在线教育理论研究模式创新；组织研究，并形成在线课程建设的相关技术规范标准，服务我国在线课程建设实践，促进优质教育资源的共享；大力推进在线教育学籍、证书、学分、学位政策研究和制度设计，探索建立适应终身教育体系要求的在线教育管理体系；大力开展在线教育的培训和交流，推动高等教育战线深化基于网上开放课程建设和共享的教育理念、教育模式、教学方法、教学方式等教育教学改革。